|
Да это еще можно посмотреть в Медиаматериалах
http://schoolnano.ru/schoolnano/node/2247
| 08.11.2011 23.26 | Обновления медиатеки |
|
О Музее Казанской химической школы, который в ходе стажировки на ДИ "Журналист" посетили некторые участники см.
http://schoolnano.ru/schoolnano/node/2348
| 04.11.2011 09.02 | Стажировка в Казани |
|
Фото-факт
ДИ "Журналист" в гимназии №7
Впечатления от Данафлекса
В КФТИ имени Завойского
Знакомые инициалы...
Продукция Данафлекса - тонкопленочная упаковка
Технодерево в Химграде
| 17.10.2011 09.47 | Стажировка в Казани |
|
По следам РОСНАНО (там вдали на банере...)
| 16.10.2011 20.49 | Стажировка в Казани |
|
Да, для московских путешествий в центры науки для полного счастья не хватает вертолета над пробками...
| 16.10.2011 20.31 | Стажировка в Москве |
|
Какие-то у всех усталые и серьезные лица...
| 16.10.2011 20.24 | Стажировка в Москве |
|
Я очень рад, что все побывали у Золкина, ведь он так вдохновенно рассказывал о близких Лиге идеях на НОРовской конференции в МФТИ...-))
| 16.10.2011 20.16 | Стажировка в Новосибирске |
|
Моя любимая тема...-))
| 16.10.2011 20.05 | Стажировка в Новосибирске |
|
А также другие фильмы
http://vkontakte.ru/club1047194
| 30.07.2011 18.35 | Телекомпания NanoTV: Премьера фильма "Земля в 2057 году - Люди" |
|
Реклама у разработчиков - супер! Нужно переводить на английский язык и высылать на международный конкурс...
| 30.07.2011 17.59 | Наноград: Корпорация: Проекты, выполненные в районе энергетики |
|
Вот-вот, мало ли кто владелец...
| 29.06.2011 23.42 | Фотографии Летнего лагеря |
|
Красиво, но главное, чтобы содержимое не было опасно...
| 29.06.2011 17.26 | Фотографии Летнего лагеря |
|
Спасибо, Тимофей! Прям в стиле экшн...Будто пропутешествовал в мозгу Леонардо. Прочитал запоем...
| 29.06.2011 08.55 | ГАЛОПОМ ПО МАСТЕРСКИМ |
|
Да, после кефира заметна расфокусировка...
| 29.06.2011 08.41 | Фотографии Летнего лагеря |
|
А вот еще замечательные интерактивные симуляторы
http://translate.google.ru/translate?hl=ru&sl=en&u=http://phet.colorado.edu/en/simulation/gas-properties&ei=gXIITq-SEIibOt2E1M4N&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=4&ved=0CCsQ7gEwAw&prev=/search%3Fq%3Dgeneral%2Bsponsor%2Bof%2Binvestigation%2Blaboratory%2Bin%2Bmiddle%2Bschool%26hl%3Dru%26newwindow%3D1%26client%3Dfirefox%26hs%3DSrq%26rls%3Dorg.mozilla:ru:official%26prmd%3Divnsb
| 27.06.2011 16.37 | Интерактивные демонстрации Wolfram Demonstrations для всех |
|
Замечательно! Очень хорошо сочетается голос за кадром с видеорядом исследовательской части.
| 11.05.2011 09.40 | Кораков Максим Александрович |
|
Это как на выборах: голосуют быстро, а подсчитывают долго...
| 22.04.2011 11.45 | ДИСТАНЦИОННАЯ ИГРА "ЖУРНАЛИСТ" 12 апреля 2011. Итоги. |
|
Я рад, что вы все рады! Играйте на здоровье! Да пребудет с вашими учениками свежий взгляд на мир!
| 19.04.2011 20.19 | ДИСТАНЦИОННАЯ ИГРА "ЖУРНАЛИСТ" 12 апреля 2011. Итоги. |
|
Да, и вообще мы знаем о том, что именно кто-то сказал, лишь потому, что нам это перевели на нормальный попсовый язык журналисты...
| 16.04.2011 22.11 | Игра "Журналист": «ЯНДЕКС» и E-LEGION показались «ШКОЛЬНОЙ ЛИГЕ» |
|
Да,уж...
| 16.04.2011 09.03 | Обновления медиатеки |
|
У меня есть предчувствие, что нанотехнологическая революция лет так через 50 приведет к революции в космонавтике. С праздником, который еще только начинается!
| 12.04.2011 23.10 | Обновления медиатеки |
|
Скажите, а Вам удалось создать несколько Дел по ученым-биологам и воспользоваться каким-нибудь сборником их биографий? Каковы, хотя бы вкратце, формат и содержание такой игры биологической направленности...Простите, мне это любопытно для понимания перспектив игры. Спасибо.
| 10.04.2011 09.04 | Обсуждение игры. Ваш опыт. |
|
Поздравляю! Это здорово, когда возникает энтузиазм попробовать не совсем обычное для привычных школьных будней. Какие планы на ближайшее будущее, если не секрет?
| 07.04.2011 23.09 | Считаете ли Вы идею построения школы межпредметной интеграции акутальной для современного образования? |
|
Большое спасибо за рассказ о впечатлениях! Скоро игра появится уже в красивом товарном виде...
| 04.04.2011 22.16 | Обсуждение игры. Ваш опыт. |
|
Спасибо за отклик! О расширении на другие предметы и сам мечтаю...В свое время были разработаны некоторые дела по географическим открытиям, думаю надо продолжить. Если спонсор будет, то вполне возможно продолжение серии!
| 04.04.2011 22.14 | Обсуждение игры. Ваш опыт. |
|
Мне кажется, что активность работы в Лиге должна иметь преимущество перед иной активностью детей, которая в стенах школы более привычна и понятна, но ведь и Летняя школа - общее мероприятие Лиги в целом. Однако, если понимается, что сугубо школьная активность по теме вносит вклад в созидание Лиги, то почему бы и не учесть это в отборе.
| 31.03.2011 22.14 | Можно ли поддержать предложенный вариант конкурсного отбора участников для Летней школы? |
| Есть ли конструктивный ответ на критику методик PISA и TIMSS, идущей от ряда российских ученых?Письмо в Центр оценки качества образования РАОУважаемые коллеги!
В декабре-январе на страницах портала nanometr.ru развернулась бурная дискуссия о валидности PISA и TIMSS. Идет резкая критика того, что разработано в пяти мировых институтах. Ссылаются на Садовничева и Васильева, которые нашли грубые ошибки в данных тестах. Подробнее см. комментарии
http://www.nanometer.ru/2010/12/23/obrazovanie_239025.htmlСуществует ли какой-то конструктивный ответ на данную критику со стороны ученых?С уважением,
Пузыревский Валерий Юрьевич, кандидат философских наук, доцент СПбАППО, эксперт Школьной лиги Роснано Уважаемый Валерий!
Спасибо за информацию. К большому сожалению, по значительному числу проблем, поднятых в дискуссии, авторы демонстрируют незнание многих концептуальных позиций как исследования PISA, так и исследования TIMSS. К миллионам потеренных денежных средств, времени и т.д., о которых говорят участники Ваших дискуссий, Вам нужно добавить затраты более 70 стран мира, которые в настоящее время принимают участие в исследовании TIMSS-2011 и в подготовке к исследованию PISA-2012. Да еще добавить затраты стран на научные исследования и реформирование образования в связи с этими исследованиями.
Почему бы Вам не обратиться к странам и не представить позицию уважаемых российских математиков.
Мы же тем временем пытаемся решить проблему вывода российских школьников из состояния "выученной беспомощности" и интеллектуального застоя.
Всего Вам доброго,
Г.С.Ковалева | 22.03.2011 18.54 | Из статьи по итогам PISA. А.Мельников |
| Новости из Чебоксар Открыли открытие! В рамках дня открытых дверей в нашем лицее прошла мета предметная дидактическая игра «Агентство юных детективов.На протяжении 25 минут ребята работали в качестве детективов—они по данным им материалам и артефактам выясняли биографию ученого, а затем им предоставлялась возможность за три минуты познакомить зрителей и членов жюри с их раскрытым делом. Параллельно с командными расследованиями ребята состязались и в личном зачёте. После прослушанных дел члены жюри приняли решение признать победителями команду класса ЭК-9, вторыми стали ребята из М-9-1, а третьи — И-9-1. В личном зачёте юные детективы также не обошлись без победителей. На протяжении всей игры юные детективы принимали активное участие в раскрытии дел и к окончанию игры обогатились не только новыми знаниями, но и хорошим настроением. Наталья Коллабская, 10 классГазета «Балланс», №1, январь 2011 | 16.03.2011 10.48 | Обсуждение игры. Ваш опыт. |
| Некоторого рода ответом на поставленный в обсуждении вопрос может послужить весьма приближенный и предварительный анализ анкетирования, проведенного в самом начале и в самом конце "погружения" "Я, Леонардо..."В анкетировании приняли участие 45 учащихся, участвовавших в межпредметном интегративном "погружении". Из 45 анкет 9 неполных, т.е. они только начальные, а итоговые отсутствуют. Поэтому о динамике изменений, происшедших за время "погружения", можно судить лишь по 36 анкетам. Итак, 36 участников, из которых 16 юношей и 20 девушек. Им было предложено ответить на 7 вопросов: 1-2 касались представлений о междисциплинарном подходе (в учебно-предметном и антропоцентрическом аспектах); 3- представлений об этапах изобретения от замысла до реализации на рынке; 4-6 - работы в команде; 7 - осознания прагматики личностных качеств при работе в команде над изобретением.Общие тенденции таковы.1) (а) 16 из 36 опрашиваемых дополнили и уточнили свои представления о взаимосвязи наук, имеющих отношение, например, к такой конструкции, как мост через реку. Двое ухудшили свои представления по сравнению с первоначальными. 18 не изменили существенным образом свои знания по этому вопросу. (б) 11 из 36 заметили антропоцентрические идеи в градостроительстве, свойственные эпохе Возрождения. Четверо не указали знания, имевшиеся у них вначале. Остальные никак не изменили, как правило, свои смутные представления по этому вопросу.2) Свои представления об этапах пути изобретения от замысла до рыночной реализации дополнили и уточнили 16 из 36. Четвро ухудшили свои представления по сравнению с первоначальными. Остальные никак особо не изменили.3) В вопросе об опыте предпочтения работы над изобретением в команде или в одиночку 10 из 36 позитивно сослались на опыт работы в команде, приобретенный в "погружении" "Я, Леонардо...". Двое, не конкретизируя, указали на приобретенный опыт в команде. Четверо скорректировали свои прежние позиции в положительную сторону о преимуществах работы в команде. Остальные остались при прежних позициях по данному вопросу, где отмечали либо преимущества работы в команде (большинство и в основном девушки), либо в одиночку (меньшинство и в основном юноши).4) 14 из 36 опрашиваемых дополнили и уточнили свои личные качества, которые могут понадобиться команде, работающей над изобретением. Двое эти качества сократили с указанными первоначально. Остальные либо не указали вовсе, либо были остались на прежних позициях.При этом, как мне кажется, остается актуальным вопрос: с учетом весьма большой организационной (кадровой, технической, информационной, методической и т.д.) нагрузки при подготовке к "погружению" можно ли считать эффективным такой - пусть пока контурный - результат, или же такой результат следует считать эффективным при минимальной оргнагрузке?Пока получилось примерно 50/50 - это неплохо. Но стремление к идеалу - при минимуме усилий максимум результативности. Это методическое пожелание всем тем, кто не равнодушен к межпредметным интегративным "погружениям", к коим я себя тоже отношу. | 11.03.2011 12.56 | Нужны ли школе "погружения", "Метапредметы" или.... и без этого можно добиться высокого качества образования? |
| Что ж с размещением материалов начинается деятельность Лаборатории. Приветствую активистов!Сейчас тема учебной интеграции становится все более актуальной и дискуссионной. Многие (например, некоторые журналисты и ученые) считают, что дифференциация наук незыблима, а обращение к интеграции ведет к античности и натурфилософии, дискредитирующие точные науки. Но в науке давно известно, что ничего абсолютно точного нет, что точное - это скорее предмет соглашения по поводу различных приближений. Например, насколько точно можно измерить вполне доступную длину береговой линии? Кстати, "точность" вполне себе интегративная общенаучная тема...Ну, да ладно, а что в школе? Вот, что характерно, оказывается, для наиболее продвинутого варианта интегративного подхода:"...используемые методы обучения – объяснительно – иллюстративный, эвристический, программированный и проблемный; преобладающие организационные формы обучения – лекция, беседа и практикум"Это хорошие организационно-методические ориентиры, но остается вопрос в какой мере они погружают в процесс, при котором происходит подлинная интеграция. Сами по себе они вовлекают далеко не всех учащихся, даже если учитель оказывается увлечен. Вовлекает то, что само интегративно, что взывает к интегративности личности в когнитивно-эмоционально-кинестетическом плане. Кто-то начинает вовлекаться со свойственного ему когнитивного и когнитивно-эмоционального стилей познания, а кто-то - с кинестетического и кинестетико-эмоционального. Насколько это учитывается в указанных методах и оргформах обучения? Насколько они интегративно сообразны и значимы для личности учащегося? Эти вопросы не тривиальны. Лаборатория межпредметной учебной интеграции и предоставляет площадку для того, чтобы попытаться дать на них - и не только на них - ответ. | 25.02.2011 00.18 | Что такое интеграция. г. Лангепас. Хмао |
